Educación de México y Finlandia.

Finlandia: 
 los alumnos tienen derecho a que se les entreguen apoyos tanto en la alimentación, como transporte, libros y materiales didácticos. Que van desde el nivel preescolar y hasta el posgrado. El sistema educativo finlandés se compone de tres niveles: la educación básica, las escuelas secundarias superiores y la escuelas vocacionales; y las universidades y politécnicos.

El objetivo de la educación básica en Finlandia es apoyar el crecimiento de los alumnos como miembros responsables de la sociedad, y proveerlos de los conocimientos y habilidades necesarios para la vida. La docencia es una actividad profesional valorada socialmente. La formación de los maestros se hace en las Facultades de Educación de las universidades y esto ha profesionalizado la práctica docente.

No existe la reprobación en las escuelas finlandesas: se considera que la misma poco ayuda en la situación de los alumnos, y que sólo los desmotiva para seguir sus estudios.

Hay mucho por aprender y sobre todo por poner en práctica en nuestro contexto, entre ellas nos encontramos con:

• Las materias de educación física, artística, manualidades y música son centrales en los currículos. No son actividades complementarias, sino que se desarrollan de una manera profunda y sistemática. Caso contrario en México que son vistas como inservibles o de relleno.
• Los modelos educativos que han sido exitosos en ciertos contextos regionales o nacionales no necesariamente podrán serlo en otros. Sin embargo, la identificación de los fundamentos y prácticas seguidos por estos modelos, es el paso inicial para tratar de reconocer cuáles de ellos podrían ser contextualizados y replicados en el medio educativo mexicano.

México:

La cobertura educativa en general de 2011 a 2012 fue de 83% en preescolar, en primaria 102.8% en primaria, en secundaria 96.8%, 69.3% en media superior y en educación superior de 32.8%. En general se observa una tendencia positiva de cobertura y se acerca a una cobertura general.

Por tipo y nivel educativo se debe de considerar la eficiencia terminal, es decir, cuantos estudiantes terminan cada ciclo correspondiente, lo que quiere decir en ciclos básicos obligatorios, hay en éste rubro perdidas escolares significativas, es decir, que el sistema no consigue tener buenos resultados en la conclusión de la educación básica, por factores como: reprobación, abandono o falta de eficiencia terminal y conforme se avanza en la pirámide de la educación éste dato aumenta en bachillerato y educación superior.